بررسی تفکر انتقادی در دانشجویان آموزش مجازی و سنتی رشته کامپیوتر

زمینه و هدف : پیشرفت­های گسترده علمی و فن ­ آوری همراه با منسوخ شدن سریع یافته­ها و اطلاعات قبلی ملزم نوعی تعلیم است که در آن دانش­آموزان به ­ طور مداوم درگیر یادگیری و حل مسئله باشند و از رویارویی با تغییرات لذت ببرند. این مطالعه با هدف مقایسه­ تفکر انتقادی در دو گروه از دانشجویان آموزش مجازی و سنتی صورت گرفت. روش­کار: در این مطالعه مقطعی دو گروه 40 نفری از دانشجویان سال آخر رشته کامپیوتر دانشگاه شیراز (آموزش مجازی) و دانشگاه آزاد اسلامی (آموزش سنتی) شرکت کردند. ابزار گردآوری داده­ها، آزمون تفکر انتقادی واتسون و گلیزر بود که شامل 80 سؤال، در پنج بخش مهارت استنباط، تشخیص پیش­فرض­ها، مهارت نتیجه­گیری، تعبیر و تفسیر و مهارت ارزشیابی می­باشد. یافته­ها: میانگین (انحراف معیار ± ) نمره کل تفکر انتقادی در گروه آموزش مجازی 77/36 (59/3 ± ) بیش از گروه آموزش سنتی 15/35(94/6 ± ) بود اما تفاوت معنی­دار آماری نداشتند. در بخش­های پنجگانه، تنها در بخش مهارت تعبیر و تفسیر، میانگین نمره گروه آموزش مجازی (9/7) از گروه سنتی (95/6) به­طور معنی­داری بیشتر بود (0001/0= p ) . نتیجه­گیری : با توجه به تقویت تفکر انتقادی در آموزش­های مجازی و نظر به مزایای مختلف این نوع آموزش چون اعتماد به نفس، خود اتکایی و یادگیری مستقل، پیشنهاد می­گردد که این نوع آموزش در کنار آموزش سنتی و یا جایگزین آموزش دروس تئوری در ارائه دروس دانشگاهی مورد استفاده قرار گیرد.